La Tecnología Educativa como campo de estudio.

Tecnología:  diferentes  definiciones.  Distintas  concepciones.  Tecnología  Educativa  como  tecnología aplicada.  Enfoques  y  Tendencias.  Principios  comunicacionales  y  epistemológicos  en  relación  a  la Tecnología Educativa. La sociedad del conocimiento. Posibilidades y  limitaciones de  las  tecnologías en los contextos educativos actuales. Posturas de optimismo y de desconfianza exacerbada.  


¿Qué  entendemos  por  “Tecnología  Educativa”?    ¿Cuáles  son  sus
principales enfoques? ¿Cómo se relaciona con los cambios sociales?
Autora: Dra. Silvia Coicaud 
 

El  término “Tecnología” proviene del vocablo “technologia” derivado del griego:  teckné –arte- y  logos
tratado-. Los griegos diferenciaban teckné, como saber hacer con conocimiento de las causas, de empeira
que significaba saber hacer pero apoyado en la experiencia personal. Cuando a teckné se le incorpora logos
esto significa teoría de la técnica,  lo cual estaría en un lugar intermedio entre  las ciencias especulativas y
los  conocimientos  aplicativos  técnicos.  Así,  para  los  griegos  teckné  es  un  término  que  implica  un
conocimiento  superior  al  adquirido mediante  empeira, pero  inferior al  razonamiento  lógico de  aplicación
científica,  tal  como  lo  interpretaba Aristóteles. Tecnología  es  entonces,  desde  su origen  etimológico, un
conocimiento aplicativo, un saber hacer. La mera técnica conlleva a un saber no siempre reflexivo, pero la
actividad tecnológica constituye una actuación guiada por el conocimiento científico. 
 
Toda innovación tecnológica se produce dentro de un contexto social específico, el cual la condiciona. Al
respecto, Juan de Pablos Pons y Teresa González Ramírez  expresan: 

“Hemos aprendido a  reconocer que  el  impacto de  la
tecnología  sobre  el  aprendizaje  en  ambientes
complejos  no  puede  abordarse  analizando  la
tecnología  en  forma  aislada.  Se  trata,  por  tanto,  de
conocer cómo se integra la tecnología en los grupos y
contextos  educativos  reales,  cómo  los  recursos
tecnológicos  son  interpretados  y  adaptados  por  los
usuarios,  cómo  los  cambios  tecnológicos  afectan  e
influyen  en  la  innovación  de  otras  dimensiones  del
proceso  educativo  tales  como  la  evaluación,  la
gestión,  la  comunicación  o  el  desarrollo  del
currículum”
 
J. de Pablos Pons  y T. González Ramírez,  en:  “Políticas  educativas  e  innovación
educativa apoyadas en TIC: su desarrollo en el ámbito académico”, Universidad de
Sevilla.